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　　我是一名《魔兽世界》的资深玩家，满级的账号不多，4年只有6个。同时，我又是一名考上硕士研究生的应届大学毕业生。以学习成绩来看，本人不属于网瘾，谢绝“电疗”与“跑步”。

　　最近关于青少年“网瘾”问题已成为了社会的焦点之一，领导讲话有之、专家批判有之、家长哭诉也有之，但笔者始终很少看到“网瘾少年”自己发言，直到前些天看到《中国青年报》的报道，一名16岁少年死于戒网所，这实在是令我出离愤怒：一群不懂网络游戏的人在瞎折腾啥？“治网瘾”的人知道青少年为什么要玩网络游戏吗？

　　是因为“自控能力差”、“家庭问题”、“受到暴力、黄色信息的引诱”？作为一名曾经热衷于《魔兽世界》的过来人，笔者在大学的一段时间内，也是玩游戏达到了废寝忘食的地步，但对于这些解释，笔者并不认同。我曾经看到有人在网吧内连续“奋战”一周之久，他不是“控制不住自己”，相反其自控力已经强到了一种病态的地步，试想，谁能强迫自己坐在电脑前如此之久？而“家庭问题”的解释更令笔者哭笑不得，难道几百万上网的少年，家庭全都是有问题的？至于“受到不良信息的引诱”，以我所见，网吧里大多以玩网络游戏者居多，很少见到不良信息的影子。所以我觉得社会上很多解释都只是看到了表象，忽略了根本。

　　那什么是根本？作为一名网游的老玩家，我想说说自身切实的感受。

　　早上起来一睁眼，又是一天到来了，怎么安排？根据人类需求金字塔原则，在满足了基本生存条件之后，青少年需要的是自我的满足，所以，一天的活动安排就要以性价比最高的满足活动为主。安排学习？拜托，学了半天没有一点满足感，等到考试时照样是尖子生拿名次，自己做陪衬，我不想安排学习。安排网络游戏？好主意！自从这几年有了《魔兽世界》，聊天、电影、音乐等都可以省去了，在《魔兽世界》里能够获得极大的满足感，今天就像昨天一样玩过去吧。

　　于是一天又过去了，一天又扎在了网络游戏之中。像这样的情景在我周围着实常见，甚至我本人也曾是其中的一员，有时我甚至想，假如有一台电脑的话，我可以和它过一辈子。

　　和周围的人一样，我们玩网络游戏的动机很简单，魔兽比学习更有意思而已。

　　于是社会就认为：网络游戏做得过于吸引人，导致青少年荒废学业之类云云。

　　我曾一度也如此认为，将网游视为“精神鸦片”拒之门外，回归学习。但是通过复习考研，将学习与网游生活进行对比分析后，我才发现，这个推论错了。

　　我个人感觉，所谓网瘾问题，实际上是教育与网络对青少年的时间和精力的一场争夺战，竞争的双方具有惊人的相似性。没错，网络游戏不仅仅是一款游戏，在某种意义上来说，它是一款教育系统。

　　之所以称它为教育系统，是因为它和现实中的教育一样，都是传授知识，只不过是虚拟世界的“知识”。网络游戏通过不断将自身的内容“教”给玩家，同时又引导玩家自觉地去探索游戏世界。举个简单的例子，副本、声望、荣誉、竞技场点数、Raid这些魔兽世界的专有名词，恐怕没有玩过《魔兽世界》的人一定都看不懂吧，更不用提这些名词背后的行为及技术了，但是魔兽的玩家却了如指掌。也许很多人并不清楚，《魔兽世界》仅其主程序的文字量就已突破两百万，相当于十余本教科书，而百度上可以搜索到的相关中文信息更是达两千万条，更不用提那些浩如烟海的“辅导书”——攻略了。作为一名熟练的玩家，对于游戏知识的阅读量是多少？也许比大学4年所看的教科书的总和还多，毕竟没人会一字一句地看教科书。

　　社会普遍承认，现实世界远比网络世界来得精彩，在现实世界学习远比在网络上消磨时间有意义得多。尽管如此，网络游戏仍然在一定范围内“击败”了竞争对手，制造了“网瘾”问题，这其中的奥秘到底是什么？

　　我们可以对比一下教育与网络游戏。

　　入门时，网络游戏通过很简单的方式让“学生”掌握基本操作，然后通过升级等手法给予玩家一定的奖励和满足，当然，在游戏过程中你会遇到不少挑战，但至少不会遇到挫折，这就树立了玩家们克服困难的信心。同时，在游戏初期，级别提升的速度是很快的，随着玩家不断想获取新的满足，级别提升会变得越来越慢，这是一个循序渐进的过程。但不要紧，尝到甜头的玩家已培养起了对虚幻世界的耐心与兴趣。一句话，网络游戏的“教育”标准是一切以培养兴趣为目标。

　　而现实教育中入门时，信心、耐心、兴趣是很难培养出来的。碰到小学的奥数，有几个学生能树立信心呢？碰到无尽的作业要求，有几个学生会培养起耐心呢？碰到以分数定生死的考试制度，有几个学生会对知识产生兴趣呢？还是一句话，应试教育的要求是一切以分数为标准。

　　中期，网游玩家已不满足于单一的升级系统，他们需要探索新的东西，于是乎，不同的虚拟空间，不同的级别系统，等等新鲜事物(可以理解为教育中的科目)的加入，极大地满足了玩家们探索猎奇的心理。当然，在这段时间内，玩家会遇到不少挫折。不过，前期培养起的信心和兴趣，让挫折变得不是问题。

　　而现实教育中，一个班，60人，每次考试只能有前几名树立信心，培养起对学习的兴趣。同时，从小学开始的种类繁多的课内外科目，早已让学生失去了主动探索的兴趣。

　　后期，更困难的挑战、更漫长的升级，对于玩家来说已不成问题，因为兴趣、信心、耐心，皆已具备。

　　在现实中，高考已将很大一部分人踢出了学校，剩下的大学生又有多少是真正对所学知识抱有极大兴趣的呢？

　　看到这里，我们可以发现，网络游戏的“教育”模式，致力于对“学生”兴趣的培养、信心的树立、耐心的形成，无论是否有教师引导，“学生”始终保持对“知识”的极大兴趣。分析到这里，笔者不禁感叹，这种教育模式不正是无数教育家所期盼的吗？真是讽刺。

　　“网瘾”的出现，正是应试教育形式输给网游“教育”形式的具体表现，但这输的仅仅是形式。毋庸置疑，现实教育远比网游的“教育”有意义，现实的知识也比网游的“知识”有营养得多，但教育形式的失败导致了“网瘾”悲剧的出现，我认为这便是网瘾产生的根源。

　　根源不除，“网瘾”不止，关再多的网吧，只要有客源，总会“春风吹又生”。治再多的“网瘾少年”，只要有新学生，总会越来越多。教育家意识不到“网瘾”的根源，就会有更多的悲剧发生。